Под руководством воспитателя Цветковой Евгении Владимировны дети  сделали своим мамам подарки к празднику День Матери. Какие мастера!

В детском саду на ура! прошли осенние праздники. Дети и взрослые своими песнями и танцами упросили тетушку Непогодушку подарить им еще немного солнечных дней. Особенно старался наш недавно родившийся хор «Семицветье».

Этот вопрос часто задают нам родители и педагоги из других детских садов. Чтобы прояснить некоторые моменты мы обратились за помощью к старшему воспитателю Ивановой Ульяне Михайловне и музыкальному руководителю Бердановой Наталье Алексеевне. Они дали нам следующую консультацию.

 

Девиз: «Мы не учим, а налаживаем ситуации, когда их участникам хочется доверять друг другу и своему собственному опыту, в результате чего происходит эффект добровольного обучения, тренировки и научения».

 

Задачи

Формы организации

1.Развитие взаимодействия «Ребёнок – ребёнок», «Ребёнок – родитель», «Ребёнок – взрослый» для обеспечения душевного благополучия.2.Коррекция импульсивного, демонстративного, протестного, агрессивного, конформного поведения.   3.Формирование умений и навыков дружеского коммуникативного взаимодействия. 4.Решение задач социального «закаливания». 5.Создание условий для развития личностных качеств и способностей всех субъектов открытого образовательного пространства; развитие навыков полноценного межличностного общения, помогающего ребёнку понять самого себя.

Коллективные дела, работа в малых группах на занятиях, тренинги на умение договариваться.Игры с правилами, игры-соревнования, игры-драматизации, сюжетно-ролевые игры, режиссёрская игра. Приёмы, социально-направленные на создание ситуации успеха и комфортности. Сказкотерапия. Метод создания проблемных ситуаций с элементами самооценки, тренинги, самопрезентация

 

Ключевые идеи

1.Основная идея технологии – организация собственной деятельности детей. Собственная деятельность – это деятельность, которой  ребенок хочет заниматься и в которой он:  делает, слушает, смотрит и говорит.

2.сПАРТАнское воспитание (двигание парт) – перемещение по группе в зону наибольшей комфортности.

3.ИДИ от детей.

4.Вместе мы – сила.

5.Нам не дано предугадать, как наше слово отзовется.

 

Основные правила.

1 правило —  работа малыми группами или, как их еще называют, «группами ровесников».

Оптимальным, для продуктивного общения и развития являются объединения малыми группами: в младшем возрасте — в пары и тройки, в старшем — по 5-6 детей. Сам процесс деления на группы представляет собой интересную, захватывающую игру и способствует возникновению дружественных отношений между детьми, умению договориться. Можно поделиться:

— по цвету волос, глаз, одежды;

— чтобы в имени хотя бы одна буква была одинаковой;

— кто на каком этаже живет;

— кто сегодня в детский сад приехал на машине, а кто пришел пешком  и т.д.

2 правило —  «смена лидерства».

Понятно, что работа в малых группах предполагает коллективную деятельность, а мнение всей группы выражает один человек, лидер. Причем лидера дети выбирают сами и он должен постоянно меняться.

3 правило —  обучение сочетается с двигательной активностью и сменой мизансцен (обстановки), что способствует снятию эмоционального напряжения. Дети  не только сидят на занятии, но и встают, ходят, хлопают в ладоши, играют с мячом. Могут общаться в разных уголках группы: в центре, за столами, на полу, в любимом уголке, в приемной и т.д.

4 правило —  смена темпа и ритма.

Проведение занятий разного рода должно подчеркивать ритмичность работы детей, их слаженность во время занятий. Это должно стать деловым фоном для всех ребят. Менять темп и ритм помогает ограничение во времени, например,  с помощью песочных и обычных часов. У детей возникает понимание, что каждое задание имеет свое начало и конец, и требует определенной сосредоточенности.

5 правило – социоигровая методика предполагает интеграцию всех видов деятельности, что в современных дошкольных учреждениях наиболее ценно.

Это дает положительный результат в области коммуникации, эмоционально-волевой сферы, более интенсивно развивает интеллектуальные способности детей по сравнению с традиционным обучением, способствует речевому, познавательному, художественно-эстетическому и физическому развитию. Обучение происходит в игровой форме.

6 правило — в своей работе мы ориентируемся на принцип полифонии: «За 133 зайцами погонишься, глядишь и наловишь с десяток».

 

Классификация игр социоигровой направленности, предложенная Е.Е. Шулешко, А.П. Ершовой и В.М. Букатовым
Игры для рабочего настроя	Игры-разминки (разрядки)	Игры социоигрового приобщения к делу	Игры творческого самоутверждения	Игры вольные (на воле)
главные задача игр – пробудить интерес детей друг к другу, поставить участников игры в какие-то зависимости друг от друга, обеспечивающие общее повышение мобилизации внимания и тела.	принцип всеобщей доступности, элемент соревнования смешного, несерьезного выигрыша; дадут детям возможность размяться	могут использоваться в процессе усвоения или закрепления учебного материала; если дети учатся что-то различать, запоминать, систематизировать и т.п., то они научатся этому в процессе выполнения игровых заданий	при их выполнении учитывается художественно-исполнительский результат действия	игры, выполнение которых требует простора и свободы передвижения, т.е. их не всегда можно выполнять в комнате

 

Старший воспитатель Иванова У.М.

Я не учитель. Я просто помогаю тебе научить себя.
Брюс Ли

        

          «Наберись смелости — сделай попытку» 

Однажды царь решил подвергнуть испытанию всех своих придворных, чтобы узнать, кто из них способен занять в его царстве важный государственный пост.

Толпа сильных и мудрых мужей обступила его. «О вы, подданные мои, — обратился к ним царь, — у меня есть для вас трудная задача, и я хотел бы знать, кто сможет решить ее». Он подвел присутствующих к огромному дверному замку, такому огромному, какого еще никто никогда не видывал. «Это самый большой и самый тяжелый замок, который когда-либо был в моем царстве. Кто из вас сможет открыть его?» – спросил царь.

Одни придворные только отрицательно качали головами. Другие, которые считались мудрыми, стали разглядывать замок, однако вскоре признались, что не смогут открыть его. Раз уж мудрые потерпели неудачу, то остальным придворным ничего не оставалось, как тоже признаться, что эта задача им не под силу, что она слишком трудна для них.

Лишь один визирь подошел к замку. Он стал внимательно его осматривать и ощупывать, затем попытался различными способами сдвинуть с места и, наконец, одним рывком дернул его. О чудо – замок открылся! Он был просто не полностью защелкнут. Тогда царь объявил: «Ты получишь место при дворе, потому что полагаешься не только на то, что видишь и слышишь, но надеешься на собственные силы и не боишься сделать попытку».

 

         «Основное правило достижения цели».

К Мастеру в стрельбе из лука пришли трое новичков:
— Ты самый ловкий стрелок во всём мире! Мы хотим стать такими же успешными и продолжить твоё дело, – сказали они.
— Я могу научить вас стрельбе из лука! – ответил Мастер. – Рассказать все тайны и премудрости этого дела. Но в свои ученики я возьму только одного! И он сможет стать самыми лучшим стрелком и по- настоящему успешным человеком.
Чтобы выбрать кого-то к себе в ученики, Мастер предложил пройти всем троим небольшое испытание. Он повесил на дерево мишень, и на расстоянии нескольких метров подвёл первого новичка.
— Что ты видишь перед собой? – спросил Мастер.

— Я вижу дерево, на котором висит мишень.

— Что ещё? – спросил Мастер.

— Позади зелёная лужайка, на ней растут цветы.

— Хорошо, — сказал Мастер и подозвал следующего претендента в ученики.

– А ты что видишь перед собой?

— Я вижу мишень, дерево, поляну, цветы, небо, – ответил второй новичок.

— Хорошо! – ответил Мастер и задал такой же вопрос третьему новичку.

– А что видишь ты?

— Я вижу перед собой мишень! – ответил он.

— Хорошо, – сказал Мастер, – что ещё?

— Больше ничего! Самое главное – это мишень, я вижу только её!

— Молодец! – сказал Мастер. – Ты добьёшься в жизни больших успехов. Я

возьму тебя в свои ученики.

Когда есть цель, всё остальное не имеет значения.