Положение о рабочей группе по подготовке к внедрению ФГОС ДО

Этот вопрос часто задают нам родители и педагоги из других детских садов. Чтобы прояснить некоторые моменты мы обратились за помощью к старшему воспитателю Ивановой Ульяне Михайловне и музыкальному руководителю Бердановой Наталье Алексеевне. Они дали нам следующую консультацию.

 

Девиз: «Мы не учим, а налаживаем ситуации, когда их участникам хочется доверять друг другу и своему собственному опыту, в результате чего происходит эффект добровольного обучения, тренировки и научения».

 

Задачи

Формы организации

1.Развитие взаимодействия «Ребёнок – ребёнок», «Ребёнок – родитель», «Ребёнок – взрослый» для обеспечения душевного благополучия.2.Коррекция импульсивного, демонстративного, протестного, агрессивного, конформного поведения.   3.Формирование умений и навыков дружеского коммуникативного взаимодействия. 4.Решение задач социального «закаливания». 5.Создание условий для развития личностных качеств и способностей всех субъектов открытого образовательного пространства; развитие навыков полноценного межличностного общения, помогающего ребёнку понять самого себя.

Коллективные дела, работа в малых группах на занятиях, тренинги на умение договариваться.Игры с правилами, игры-соревнования, игры-драматизации, сюжетно-ролевые игры, режиссёрская игра. Приёмы, социально-направленные на создание ситуации успеха и комфортности. Сказкотерапия. Метод создания проблемных ситуаций с элементами самооценки, тренинги, самопрезентация

 

Ключевые идеи

1.Основная идея технологии – организация собственной деятельности детей. Собственная деятельность – это деятельность, которой  ребенок хочет заниматься и в которой он:  делает, слушает, смотрит и говорит.

2.сПАРТАнское воспитание (двигание парт) – перемещение по группе в зону наибольшей комфортности.

3.ИДИ от детей.

4.Вместе мы – сила.

5.Нам не дано предугадать, как наше слово отзовется.

 

Основные правила.

1 правило —  работа малыми группами или, как их еще называют, «группами ровесников».

Оптимальным, для продуктивного общения и развития являются объединения малыми группами: в младшем возрасте — в пары и тройки, в старшем — по 5-6 детей. Сам процесс деления на группы представляет собой интересную, захватывающую игру и способствует возникновению дружественных отношений между детьми, умению договориться. Можно поделиться:

— по цвету волос, глаз, одежды;

— чтобы в имени хотя бы одна буква была одинаковой;

— кто на каком этаже живет;

— кто сегодня в детский сад приехал на машине, а кто пришел пешком  и т.д.

2 правило —  «смена лидерства».

Понятно, что работа в малых группах предполагает коллективную деятельность, а мнение всей группы выражает один человек, лидер. Причем лидера дети выбирают сами и он должен постоянно меняться.

3 правило —  обучение сочетается с двигательной активностью и сменой мизансцен (обстановки), что способствует снятию эмоционального напряжения. Дети  не только сидят на занятии, но и встают, ходят, хлопают в ладоши, играют с мячом. Могут общаться в разных уголках группы: в центре, за столами, на полу, в любимом уголке, в приемной и т.д.

4 правило —  смена темпа и ритма.

Проведение занятий разного рода должно подчеркивать ритмичность работы детей, их слаженность во время занятий. Это должно стать деловым фоном для всех ребят. Менять темп и ритм помогает ограничение во времени, например,  с помощью песочных и обычных часов. У детей возникает понимание, что каждое задание имеет свое начало и конец, и требует определенной сосредоточенности.

5 правило – социоигровая методика предполагает интеграцию всех видов деятельности, что в современных дошкольных учреждениях наиболее ценно.

Это дает положительный результат в области коммуникации, эмоционально-волевой сферы, более интенсивно развивает интеллектуальные способности детей по сравнению с традиционным обучением, способствует речевому, познавательному, художественно-эстетическому и физическому развитию. Обучение происходит в игровой форме.

6 правило — в своей работе мы ориентируемся на принцип полифонии: «За 133 зайцами погонишься, глядишь и наловишь с десяток».

 

Классификация игр социоигровой направленности, предложенная Е.Е. Шулешко, А.П. Ершовой и В.М. Букатовым
Игры для рабочего настроя	Игры-разминки (разрядки)	Игры социоигрового приобщения к делу	Игры творческого самоутверждения	Игры вольные (на воле)
главные задача игр – пробудить интерес детей друг к другу, поставить участников игры в какие-то зависимости друг от друга, обеспечивающие общее повышение мобилизации внимания и тела.	принцип всеобщей доступности, элемент соревнования смешного, несерьезного выигрыша; дадут детям возможность размяться	могут использоваться в процессе усвоения или закрепления учебного материала; если дети учатся что-то различать, запоминать, систематизировать и т.п., то они научатся этому в процессе выполнения игровых заданий	при их выполнении учитывается художественно-исполнительский результат действия	игры, выполнение которых требует простора и свободы передвижения, т.е. их не всегда можно выполнять в комнате

 

Старший воспитатель Иванова У.М.

Я не учитель. Я просто помогаю тебе научить себя.
Брюс Ли

        

          «Наберись смелости — сделай попытку» 

Однажды царь решил подвергнуть испытанию всех своих придворных, чтобы узнать, кто из них способен занять в его царстве важный государственный пост.

Толпа сильных и мудрых мужей обступила его. «О вы, подданные мои, — обратился к ним царь, — у меня есть для вас трудная задача, и я хотел бы знать, кто сможет решить ее». Он подвел присутствующих к огромному дверному замку, такому огромному, какого еще никто никогда не видывал. «Это самый большой и самый тяжелый замок, который когда-либо был в моем царстве. Кто из вас сможет открыть его?» – спросил царь.

Одни придворные только отрицательно качали головами. Другие, которые считались мудрыми, стали разглядывать замок, однако вскоре признались, что не смогут открыть его. Раз уж мудрые потерпели неудачу, то остальным придворным ничего не оставалось, как тоже признаться, что эта задача им не под силу, что она слишком трудна для них.

Лишь один визирь подошел к замку. Он стал внимательно его осматривать и ощупывать, затем попытался различными способами сдвинуть с места и, наконец, одним рывком дернул его. О чудо – замок открылся! Он был просто не полностью защелкнут. Тогда царь объявил: «Ты получишь место при дворе, потому что полагаешься не только на то, что видишь и слышишь, но надеешься на собственные силы и не боишься сделать попытку».

 

         «Основное правило достижения цели».

К Мастеру в стрельбе из лука пришли трое новичков:
— Ты самый ловкий стрелок во всём мире! Мы хотим стать такими же успешными и продолжить твоё дело, – сказали они.
— Я могу научить вас стрельбе из лука! – ответил Мастер. – Рассказать все тайны и премудрости этого дела. Но в свои ученики я возьму только одного! И он сможет стать самыми лучшим стрелком и по- настоящему успешным человеком.
Чтобы выбрать кого-то к себе в ученики, Мастер предложил пройти всем троим небольшое испытание. Он повесил на дерево мишень, и на расстоянии нескольких метров подвёл первого новичка.
— Что ты видишь перед собой? – спросил Мастер.

— Я вижу дерево, на котором висит мишень.

— Что ещё? – спросил Мастер.

— Позади зелёная лужайка, на ней растут цветы.

— Хорошо, — сказал Мастер и подозвал следующего претендента в ученики.

– А ты что видишь перед собой?

— Я вижу мишень, дерево, поляну, цветы, небо, – ответил второй новичок.

— Хорошо! – ответил Мастер и задал такой же вопрос третьему новичку.

– А что видишь ты?

— Я вижу перед собой мишень! – ответил он.

— Хорошо, – сказал Мастер, – что ещё?

— Больше ничего! Самое главное – это мишень, я вижу только её!

— Молодец! – сказал Мастер. – Ты добьёшься в жизни больших успехов. Я

возьму тебя в свои ученики.

Когда есть цель, всё остальное не имеет значения. 

 

 

Цветкова Евгения Владимировна и Афанасьева Маргарита Владимировна поделились с педагогами детского сада своим опытом работы в области взаимодействия с родителями в вопросах художественно-эстетического воспитания дошкольников.

Согласно годовому плану  МАДОУ,   Лытаевой Мариной Юрьевной был проведен мастер-класс для педагогов по теме «Использование нетрадиционных материалов в художественно-продуктивной деятельности». Воспитатели по-новому посмотрели на такой материал для ручного труда, как пробка. Вот что из этого получилось.

Старший воспитатель МАДОУ ДСОВ № 40 Иванова У.М., старший воспитатель МАДОУ ДСОВ № 19 Чернышева И.Л.

Не воспитывайте детей, они всё равно будут похожи на вас. Воспитывайте себя…
Английская пословица

Уважаемые родители!
В Российской Федерации происходит модернизация системы образования с целью повышения качества образования, его доступности, с целью поддержки и развития таланта каждого ребенка, сохранения его здоровья. С 1 января 2014 года мы с вами будем взаимодействовать, руководствуясь федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее – Стандарт)!
В данном буклете мы постараемся кратко познакомить вас с этим важным документом.
Зачем нам понадобился Стандарт?
Наша жизнь стремительно меняется, и, вполне возможно, вашим детям придется работать по специальностям, которых пока просто нет. Существующая система дошкольного образования не сможет подготовить вашего ребенка к тому, о чем еще сама не догадывается, потому что привыкла ориентироваться на выработку у детей определенных знаний, умений и навыков. А будущее требует от наших детей «инициативности и самостоятельности, уверенности в своих силах, положительного отношения к себе и другим, развитого воображения, способности к волевым усилиям и любознательности». Развитием этих качеств и призван заниматься Стандарт.
Что же такое Стандарт?
Стандарт – это сумма требований:
— к содержанию образовательной программы детского сада,
— к условиям реализации образовательной программы,
— к результатам освоения образовательной программы, которые определяют, какие личностные характеристики могут быть развиты у ребенка к моменту завершения дошкольного образования.
По Стандарту — не ребенок подгоняется под одну и ту же программу, а программа подстраивается под него. Он выбирает. Иными словами, Стандарт — не список навязанных знаний, умений и навыков, а договор между обществом, государством и семьей об условиях развития разных возможностей ребенка.
Что изменится?
На основе требований Стандарта мы с вами будем самостоятельно разрабатывать и утверждать свою программу (да-да, уважаемые родители, именно мы с вами, так как 40% программы формируется участниками образовательных отношений), учитывая при этом примерные программы из федерального реестра, который будет в открытом доступе. Никаких экзаменов, аттестаций, мониторингов у нас не будет, а главный упор в нашей работе будет сделан на развитие малышей через игру, через общение со сверстниками, старшими ребятами, семьей, воспитателями, призванное сформировать у детей дошкольного возраста предпосылки к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
Кроме того, Стандарт требует: окружающая ребенка среда должна быть «предметно-развивающей». То есть она должна будить воображение и любознательность, давать возможность проявлять свои интересы, а заодно — и азы знаний. Таким образом, Государство возьмет на себя львиную долю заботы об оснащении детского сада не только мебелью и игрушками, но и оборудованием для работы с информацией, представленной в электронном виде, оборудованием для проведения исследовательской деятельности!!!
Также Стандарт разрешает формирование индивидуальных образовательных маршрутов для детей с участием родителей и педагогов.
Предусматривает ли Стандарт оплату за образование ребенка в детском саду?
Нет. Конституцией РФ гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях. Оплата родителями осуществляется только за присмотр и уход.
Не повлечет ли внедрение Стандарта дополнительные нагрузки на ребенка и тем самым ухудшения его здоровья?
Сохранение здоровья наших детей является одним из требований нового стандарта. Кроме этого, детский сад обязан выполнять СанПиН и другие нормы, обеспечивающие здоровье и безопасность дошкольников. Исполнение норм регулярно проверяется контрольно-надзорными органами.
Готовы ли педагоги работать по Стандарту?
Профессия «Воспитатель» предполагает непрерывное совершенствование во владении педагогическими технологиями. По закону об Образовании РФ и в соответствии с нормами трудового законодательства каждые три года проходит повышение квалификации. Кроме того, уже 5 педагогов из нашего детского сада прошли курсы повышения квалификации по теме «Концептуальные основы ФГОС дошкольного образования», организованные Краснодарским Краевым Институтом Дополнительного Профессионального Педагогического Образования.
Где вы можете получить дополнительную информацию о Стандарте?
Сайт Министерства образования и науки РФ: http://mon.gov.ru/dok/fgos/7195/
Сайт Института стратегических исследований в образовании Российской академии образования: http://www.standart.edu.ru/

ФГОС – нестандартный стандарт!

ФГОС – это возможность полноценного проживания ребенком его детства!

ФГОС – это возможность для ребенка заниматься тем, чем он хочет!

ФГОС не будет учить ребенка читать и писать, он научит его учиться!

Старший воспитатель Ульяна Михайловна Иванова

«Нестандартный стандарт»

Тезисы из выступления Кудрявцева В.Т., заведующего кафедрой теории и истории психологии Института психологии
им. Л.С.Выготского

Новый закон «Об образовании в РФ» определил и новый статус дошкольного образования. Теперь это – полноценный уровень образовательной системы. С 1 января 2014 года российское дошкольное образование живет «по Стандарту» (Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»). «ФГОС дошкольного образования – нововведение не из разряда хорошо забытых педагогических мод. Ему трудно найти аналоги, по крайней мере, в отечественной образовательной практике».
ФГОС представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию:
— требования к структуре ООП ДО и ее объему,
— требования к условиям реализации ООП ДО,
— требования к результатам освоения ООП ДО,
и определяет задачи современного дошкольного образования, которые состоят в обеспечении:
— равных стартовых возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства,
— охраны и укрепления физического и психического здоровья детей,
— благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными склонностями,
— преемственности ООП дошкольного и начального образования,
— психолого-педагогической поддержки семьи,
— формирования общей культуры личности детей, предпосылок учебной деятельности,
— объединения обучения и воспитания в целостный процесс,
— вариативности и разнообразия содержания Программ,
— формирования социокультурной среды.
«Стандарт ориентирован не только на поддержку разнообразия, принципиальной «нестандартности» самого детства и ребенка, но и вариативности развивающих форм этой поддержки с сохранением его исключительной, предельной самобытности, которая как раз и придает ему «образовательную ценность».
Она не всегда явна, порой требует раскрытия и измеряется в других показателях в сравнении со школьными предметами.
Стандарт разработан не на пустом месте, а с учетом всего лучшего, что создано на данный момент в российском дошкольном образовании. Более того, является своего рода «охранной грамотой» его достижений от различных форм разрушительного администрирования.
Стандарт ужесточает требования, в первую очередь, к управленческому профессионализму. И предоставляет условия для профессионального и личностного роста взрослых в педагогическом творчестве. Это – стандарт качества дошкольного образования, качества полноценной творческой жизни детей и взрослых в ДОУ, а не штамп для тиражирования бумажных форм.
Идеология стандарта — «детоцентризм» — идеология возвращения детства детям через ворота дошкольного учреждения. Идеология ответственного взросления взрослых.
Педагоги нового поколения, по мнению Татьяны Волосовец, кандидата педагогических наук, профессора, директора Института психолого-педагогических проблем детства РАО, – универсальные специалисты, легко ориентирующиеся в индивидуальной траектории развития каждого ребенка, привычно восхищающиеся педагогической мудростью Антуана де Сент- Экзюпери:
Не снабжайте детей готовыми формулами, формулы – пустота, обогатите их образами и картинками, на которых видны связующие нити.
Не отягощайте детей мертвым грузом фактов, обучите их приемам и способам, которые помогут им постигать.
Не судите о способностях по легкости усвоения. Успешнее и дальше идет тот, кто мучительно преодолевает себя и препятствия. Любовь к познанию – вот главное мерило.
Не учите их, что польза – главное. Главное – возрастание в человеке человеческого. Честный и верный человек гладко выстругает и доску.

По большому счету, вот и все «образовательные стандарты»…
Подробнее о ФГОС можно узнать, посетив сайт Министерства образования и науки РФ http://mon.gov.ru/dok/fgos/7195/
и сайт Института стратегических исследований в образовании Российской академии образования http://www.standart.edu.ru/